中新網四川新聞5月25日電 (記者 賀劭清)記者25日從成都高新新華學校獲悉，該校作為涵蓋小學、初中的九年一貫制學校，始終堅持一體化管理，注重學生素養(yǎng)的梯度發(fā)展和能力的綜合提升，為孩子成長提供縱向一貫，橫向融通的指導。在“新課標”發(fā)布后，成都高新新華學校隨即開展系列研討活動，緊跟教育改革步伐。

　　“新課標”自下發(fā)后，成都高新新華學校積極響應學習的要求，先后組織老師參加各級各類線上培訓，以加深對課標的理解。國培計劃、省級課題組、市、區(qū)名校長(師)工作室、高新區(qū)學科實訓基地等平臺為新華教師提供充足的學習資源。

　　成都高新新華學校關注教師差異，立足教師的“最近發(fā)展區(qū)”，“梯隊分層，對標提升”分層探索教師發(fā)展，開發(fā)了“四向三級”羽翼課程。“撫翼——展翼——引翼”三級課程，對應青年教師—骨干教師—名優(yōu)教師三級梯隊。在羽翼課程指導下，學科帶頭人，高新區(qū)學科骨干發(fā)揮主力軍作用，引領學校“新課標”解讀，帶動青年教師理解、剖析和實踐課程標準。

　　英語組依托學科實訓基地開展課外閱讀教研活動，高新區(qū)英語教研員李云霖指導，骨干教師廖恒執(zhí)教，青年教師楊蕾說課，從繪本閱讀內容選擇，繪本文本解讀和結構分析，繪本主題意義解析到結合學生學情的設計教學目標，設計基于英語學習活動觀引領的提升學生核心素養(yǎng)的學生活動，呈現出多模態(tài)、多亮點的閱讀課例。

　　成都高新新華學校小學和初中的學科老師共同開展“新課標”解讀活動，著力探究課標中的序列化特征，明確每個學段的目標和任務，為學生邁向下一階段的學習做足、做好準備。尤其是小學和初中的銜接，由于二者在學習的內容和思維的方式都有巨大的變化，許多學生難以適應，因而幫助學生平穩(wěn)地度過正是小初銜接的重點。

　　新華學校語文組在研討過程中發(fā)現“新課標”注重對審美能力這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在“文學閱讀與創(chuàng)意表達”任務群中，就“人與自然”而言，四個學段從對自然之美的感受，到對人類美好情感的發(fā)現，再到對人與自然關系的理解，最后到自己對人與自然的思考，逐步增加深度和廣度。

　　因此該校小學和初中的語文老師們準備在今后的教學中針對學生的年齡特點和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導學生品味和欣賞，讓學生接受美的熏陶，提高他們的審美能力，開發(fā)了以蘇東坡詩詞為載體的小初銜接課程，弘揚傳統(tǒng)文化，展現詩詞之美。

　　在跨學科項目式學習方面，成都高新新華學校倡導項目式學習，老師們善于發(fā)現生活中的真實問題，常常圍繞小問題開展跨學科教研，正與本次“新課標”的要求不謀而合。

　　面對節(jié)假日學校農場無人澆水的問題，各學科老師圍繞該主題挖掘學科內涵，進行項目設計教研。生物老師提出植物的蒸騰作用與光合作用、土壤溶液的PH值調節(jié)的理論需求，物理老師解決毛細現象與液體表面張力、滴灌系統(tǒng)搭建的力學結構穩(wěn)定性等問題，化學老師補充有機物的合成與分解、二氧化碳弱酸性滴灌液制備的策略，在無人監(jiān)控定時噴水期間傳感器的選擇與使用則由信息技術老師設計。(完)