中新網(wǎng)四川新聞10月11日電 (記者 賀劭清)作為四川省網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用優(yōu)秀區(qū)域，四川綿陽市涪城區(qū)始終把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。根據(jù)教育部《教育信息化2.0行動計劃》等相關(guān)文件精神，結(jié)合中共涪城區(qū)委、區(qū)人民政府建設(shè)“科教強區(qū)”重要決策部署，遵循“區(qū)域統(tǒng)籌、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一建設(shè)，應(yīng)用整合、數(shù)據(jù)互通”的工作思路，涪城區(qū)于2022年2月起實施智慧教育示范區(qū)建設(shè)項目，完善區(qū)域智慧教育基礎(chǔ)環(huán)境，形成開放的教育生態(tài)體系，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。
教育基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)條件是實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展至關(guān)重要的第一步，項目以涪城區(qū)教體局為數(shù)據(jù)中心，建設(shè)局端機房，改造優(yōu)化15所中小學(xué)校園網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)萬兆校園網(wǎng)和無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋；更新區(qū)域內(nèi)2600余套辦公設(shè)備，升級832套班班通智慧黑板、15間網(wǎng)絡(luò)教室，建設(shè)15套移動互動錄播系統(tǒng)和1個智慧操場，為更高水平的智慧教育創(chuàng)新發(fā)展提供關(guān)鍵支撐。
在基礎(chǔ)環(huán)境支撐下，涪城區(qū)著力打造智慧教育平臺，形成區(qū)域智慧教育底座，對全區(qū)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與應(yīng)用進(jìn)行統(tǒng)一管理，助力區(qū)域教育管理者宏觀掌握教育發(fā)展綜合概況，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，推動教育高質(zhì)量均衡發(fā)展。同時，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師、學(xué)生、家長、管理者等不同角色實現(xiàn)“一人一空間”，打破“信息孤島”，服務(wù)全面貫通，逐步形成“云—網(wǎng)—端”一體化教育服務(wù)體系，為廣大師生提供網(wǎng)絡(luò)化、智能化、個性化學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)教育、教學(xué)業(yè)務(wù)重組、流程再造，實現(xiàn)過程化評估、科學(xué)化決策，大幅提升區(qū)域教學(xué)效能和現(xiàn)代教育治理能力，為全區(qū)教育均衡發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
涪城區(qū)利用開放的智慧教育底座，加快對接國家、省、市智慧教育公共服務(wù)平臺，接入第三方資源和校本資源，形成開放的資源建設(shè)生態(tài)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源全面覆蓋全區(qū)45所中小學(xué)、3100余名教師、1200個班級。課堂教學(xué)方面，除了公共服務(wù)平臺的資源外，還提供智慧型備授課工具和超過28萬條同步資源，有效解決鄉(xiāng)村學(xué)校教師備課資源難尋找、數(shù)字資源難應(yīng)用的問題，促進(jìn)高質(zhì)量優(yōu)質(zhì)資源直達(dá)課堂，平均每節(jié)課的數(shù)字資源應(yīng)用提升2.3倍，資源的類型也從單一的課件變?yōu)槭喾N多媒體資源和學(xué)科專屬資源的豐富組合。
作業(yè)和練習(xí)方面，提供284萬余套、8400萬余道試題，教師可利用智能系統(tǒng)按照學(xué)情組卷、知識點組卷、專項訓(xùn)練等不同需求進(jìn)行選用。同時，涪城區(qū)組織開展“推廣普及班班通智慧教學(xué)活動”，指導(dǎo)各校制定長效機制，加強校本研究，開展線上線下相結(jié)合的觀摩展示、交流活動，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在課堂教學(xué)中的合理、有效應(yīng)用。
在教師發(fā)展方面，為促進(jìn)城鄉(xiāng)師資同質(zhì)共享，涪城區(qū)充分利用信息技術(shù)，開展線上、線下融合的應(yīng)用培訓(xùn)與教研活動，幫助各校教師認(rèn)識、了解、熟練應(yīng)用智慧教育系列產(chǎn)品，提升教師信息化素養(yǎng)與信息技術(shù)應(yīng)用能力；以跨區(qū)域、跨校研修協(xié)作體為核心，開展線上、線下結(jié)合融合教研，原來受時空限制的教研活動得以隨時開展，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校間的常態(tài)化交流與互動，有效提升了全區(qū)教師的信息素養(yǎng)。(完)
