中新網(wǎng)四川新聞12月28日電(堯欣雨)28日，由成都高新區(qū)教育文化體育局主辦，成都高新新華學(xué)校承辦的成都高新區(qū)“活力高新，成長(zhǎng)賦能”成長(zhǎng)系列講座活動(dòng)——“校家醫(yī)社”研討會(huì)暨心理游園活動(dòng)在成都高新新華學(xué)校舉行。成都市高新區(qū)德育干部、街道社區(qū)、派出所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等單位代表，以及家長(zhǎng)代表共300余人參與本次活動(dòng)。
據(jù)悉，為深入貫徹落實(shí)教育部等十七部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃(2023—2025年)》，成都高新區(qū)積極探索推進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人新機(jī)制，秉承“生命至上，健康第一”的理念，創(chuàng)新構(gòu)建未成年人心理健康綜合管理體系，維護(hù)未成年人身心健康。成都高新新華學(xué)校主動(dòng)作為，積極發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，強(qiáng)化“校家醫(yī)社”合作育人背景下的心理健康教育，探索新時(shí)代心理健康的實(shí)踐創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和模式創(chuàng)新，不斷研發(fā)、完善學(xué)校青少年“一體兩翼三保障”心理健教育課程體系建設(shè)。
活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，成都高新新華學(xué)校書(shū)記、校長(zhǎng)朱祥勇致辭表示，成都高新新華學(xué)校正以“雙減”為契機(jī)，開(kāi)拓創(chuàng)新、風(fēng)起揚(yáng)帆、破浪前行，繪制多彩育人新藍(lán)圖，總體推行“悅納每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，成就每一個(gè)”的心育發(fā)展路徑，構(gòu)筑“一體兩翼三保障”的心理教育體系，全面落實(shí)三層責(zé)任工作制度，四位一體的機(jī)制保障制度，打造了學(xué)生心理健康教育的內(nèi)外“雙環(huán)境”，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)，成就每一個(gè)生命的精彩。
成都高新區(qū)教育發(fā)展中心基礎(chǔ)教育部部長(zhǎng)任炯表示，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展，是黨中央關(guān)心、人民群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的重大課題。成都高新區(qū)正全力營(yíng)造良好育人環(huán)境，整合引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)高新教育高質(zhì)量發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
隨后，四川大學(xué)教授、四川大學(xué)華西醫(yī)院心理衛(wèi)生中心主任醫(yī)師李喆做《青少年自傷自殘行為的預(yù)防與干預(yù)》主題講座，西南大學(xué)心理學(xué)部副部長(zhǎng)、教授馮廷勇做《中小學(xué)生心理健康分析與家校共育》專(zhuān)題分享，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教師柯李做《兒童發(fā)展障礙及其診斷與干預(yù)》專(zhuān)題分享。
為了創(chuàng)設(shè)更開(kāi)放、包容、理解和支持的論壇環(huán)境，活動(dòng)還組織了圓桌論壇，大家就“校家醫(yī)社”如何助力青少年心理健康成長(zhǎng)再次展開(kāi)討論。
李喆分享了“有自殺意念或嘗試自殺行為的兒童青少年”的識(shí)別及有效干預(yù)方法，指出“校家醫(yī)社”應(yīng)協(xié)同面對(duì)，共同解決；馮廷勇就“校家醫(yī)社”協(xié)同育人工作的深化和拓展，給予了政策解讀和實(shí)施路徑的講解；柯李分享了北京和福建等發(fā)達(dá)地區(qū)多方協(xié)同育人的經(jīng)驗(yàn)和方法；成都市高新區(qū)教育發(fā)展中心心理教研員黃李佳分享了高新區(qū)在“校家醫(yī)社”協(xié)同育人方面工作探索及其成效；成都高新新華學(xué)校心理教師馮小芳分享了該校在“校家醫(yī)社”協(xié)同育人方面做的工作嘗試。
隨后，與會(huì)老師們就孩子的健康成長(zhǎng)，“校家醫(yī)社”各方如何共育提出討論。馮廷勇提出要從孩子成長(zhǎng)的序列來(lái)考慮，從嬰兒期到幼兒期，從兒童期到青春期，要客觀了解各階段孩子的身心狀況，采取正確的教育方式，才能助力孩子正向發(fā)展柯李提出要尊重孩子的發(fā)展差異，要正確看待孩子的發(fā)展階段、發(fā)展需求，給予正確的指導(dǎo)和關(guān)懷。與會(huì)老師與在場(chǎng)專(zhuān)家積極互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)氛圍熱烈。
活動(dòng)當(dāng)天，成都高新新華學(xué)校還組織全校孩子參與了心理游園活動(dòng)，包括釋放情緒、情緒管理、情緒哈哈鏡等項(xiàng)目。孩子們?cè)谑豁?xiàng)積極心理品質(zhì)活動(dòng)的參與過(guò)程中，體驗(yàn)到了生命的無(wú)限力量。(完)
