近日，成都市教育局發(fā)布義務(wù)教育作業(yè)管理正面清單(“七要”)和負(fù)面清單(“六不”)，如何落實(shí)？成都市教育局提出最新要求，表示各義務(wù)教育學(xué)校要通過教職工大會(huì)和年級(jí)組、教研組等組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，建立完善管理制度，落實(shí)考試、作業(yè)管理清單要求。各責(zé)任督學(xué)要重點(diǎn)對(duì)本區(qū)域熱點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行落實(shí)考試和作業(yè)清單情況督導(dǎo)，并及時(shí)向?qū)俚亟逃�行政部門反饋督導(dǎo)情況。

　　不僅如此，市、區(qū)(市)縣還要將作業(yè)設(shè)計(jì)、布置納入到教師培訓(xùn)、校長培訓(xùn)中，不斷提升作業(yè)布置質(zhì)量和水平。市、區(qū)兩級(jí)教研機(jī)構(gòu)要深入研究考試命題，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格控制考試難度，確�；�礎(chǔ)性試題和拓展性試題不超標(biāo)，發(fā)揮考試在減負(fù)工作中的導(dǎo)向作用。

　　從國家到地方，以上種種規(guī)定都指向兩個(gè)字——減負(fù)。盡管這并非一個(gè)新興詞匯，但近期各級(jí)教育部門密集出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，還是給學(xué)校和家長帶來了不小的震動(dòng)�？荚噾�(yīng)該怎么考、作業(yè)應(yīng)該如何布置等話題再次成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。對(duì)此，紅星新聞?dòng)浾咭簿瓦@一話題進(jìn)行了一番走訪，看看成都部分學(xué)校的作業(yè)布置都有些什么門道。

　　成都七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)：

　　通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生高階思維培養(yǎng)

　　讓作業(yè)成為深度教學(xué)的課堂延伸

　　成都七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)(簡稱：七中育才)常務(wù)副校長臧玲表示，學(xué)校堅(jiān)決支持相關(guān)新規(guī)。臧玲告訴記者，學(xué)校除了重視課堂質(zhì)量的高效，也非常重視課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生高階思維的培養(yǎng)，讓作業(yè)成為深度教學(xué)的課堂延伸，圍繞作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校主要采取了幾大策略。

　　在作業(yè)布置方面，七中育才以教研組為單位，專題進(jìn)行科學(xué)布置作業(yè)的研究。比如：每周集體備課時(shí)，老師都會(huì)討論作業(yè)的難易、所需時(shí)間、規(guī)范格式、易錯(cuò)點(diǎn)和分層作業(yè)，做到適量且有針對(duì)性。此外，學(xué)校依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，精選習(xí)題，建立“必做+選做”模式，做到既有練習(xí)型、預(yù)習(xí)型作業(yè)，也有擴(kuò)展型、創(chuàng)新型作業(yè)。除書面作業(yè)外，學(xué)校還結(jié)合體育、美育、勞動(dòng)教育等布置綜合實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)操作作業(yè)、合作探究作業(yè)。

　　臧玲指出，學(xué)校充分利用信息技術(shù)，形成了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)資料《一人一本錯(cuò)題集》，通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)，能快速地發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性問題和個(gè)性問題，從而教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地提升輔導(dǎo)。

　　值得一提的是，七中育才還將作業(yè)的科學(xué)設(shè)置、作業(yè)的及時(shí)批改、作業(yè)的有效反饋?zhàn)鳛閷W(xué)生評(píng)教的重要指標(biāo)。每個(gè)班還設(shè)置一名作業(yè)記錄員，常態(tài)監(jiān)控作業(yè)的數(shù)量，完成時(shí)間。對(duì)于作業(yè)過多，完成時(shí)間較長，設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理的，及時(shí)與老師做溝通交流和指導(dǎo)。

　　同時(shí)，從家庭教育的角度，臧玲還表示，學(xué)校還要求家長給孩子營造安靜愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)孩子參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)成長，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，積淀核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。 

　　成都市金牛區(qū)五丁小學(xué)：

　　“量”“度”“能”三個(gè)維度破題

　　成都市五丁小學(xué)通過積極探索優(yōu)化作業(yè)管理辦法，充分發(fā)揮作業(yè)的功能，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。針對(duì)作業(yè)管理難題，學(xué)校要求各學(xué)科(尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科)備課組教師在教研、備課時(shí)，嚴(yán)格從作業(yè)的“量”、“度”、“能”三個(gè)維度上下功夫和把控。

　　具體來說，就是充分考慮不同能力水平學(xué)生的實(shí)際，控制作業(yè)時(shí)間，實(shí)施分層作業(yè)。老師可以先以自身為樣本，完成“下水作業(yè)”，用自己完成作業(yè)的時(shí)間來估計(jì)學(xué)生做作業(yè)所花費(fèi)的時(shí)間和精力，做到有的放矢，精準(zhǔn)施練。同時(shí)，有針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度，分層布置作業(yè)，采用“選擇性”作業(yè)，并按照夯基礎(chǔ)、重拓展、促提升的思路對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)和布置，降低作業(yè)給不同學(xué)生帶來的壓力，使作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和鞏固，有利于學(xué)生形成技能技巧和能力的發(fā)展、有利于學(xué)生獨(dú)立思考和形成良好的作業(yè)習(xí)慣。

　　以數(shù)學(xué)計(jì)算題練習(xí)作業(yè)為例，數(shù)學(xué)老師根據(jù)當(dāng)堂課的課后測(cè)評(píng)，將學(xué)生進(jìn)行分層(每日不同)，第一層的為“必做作業(yè)”，主要是要求學(xué)生掌握計(jì)算順序，熟練計(jì)算方法，能正確計(jì)算，并能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡單的簡便運(yùn)算。第二層的為“探究作業(yè)”，在學(xué)生計(jì)算達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上，要盡可能的運(yùn)用運(yùn)算定律，靈活地進(jìn)行簡便計(jì)算。第三層的為“挑戰(zhàn)作業(yè)”，即為拓展題，以培養(yǎng)優(yōu)生的綜合分析問題的能力。

　　此外，學(xué)校實(shí)行作業(yè)“追究”制，保證學(xué)習(xí)效果。通過使用錯(cuò)題本讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理，幫助學(xué)生有針對(duì)性地加強(qiáng)鞏固，提高學(xué)習(xí)效果。而老師則通過作業(yè)的“二次”批改，把握學(xué)生修改錯(cuò)題情況，并通過統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題，分析錯(cuò)因，進(jìn)行變式練習(xí)，幫助學(xué)生提升能力，達(dá)到舉一反三的效果。

　　值得一提的是，學(xué)科教師還結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日、勞動(dòng)教育、國際理解教育，給學(xué)生布置“項(xiàng)目式”作業(yè)，利用端午、清明、中秋小長假，以及寒暑假時(shí)間，完成“項(xiàng)目式”作業(yè)，踐行“學(xué)以致用”。

　　成都市泡桐樹中學(xué)：

　　每生每周3-8節(jié)自習(xí)課

　　語數(shù)外作業(yè)不超40分鐘

　　成都市泡桐樹中學(xué)在初中生作業(yè)布置的問題上，已經(jīng)有了深度的探索和實(shí)踐。學(xué)校對(duì)作業(yè)時(shí)長有明確規(guī)定，具體來說就是原則上語數(shù)外不得超過40分鐘；物理、化學(xué)不得超過20分鐘；其他學(xué)科不得留課后書面作業(yè)；另一方面，語文、英語學(xué)科的書面和非書面作業(yè)總樣數(shù)不得超過三種。其中，初一、初二學(xué)生作業(yè)完成時(shí)間不得超過10:30，畢業(yè)班作業(yè)完成時(shí)間不得超過11:00，如確實(shí)無法按時(shí)完成，可以向?qū)W科教師申請(qǐng)第二天來補(bǔ)，教師可進(jìn)行判斷和跟蹤。

　　據(jù)介紹，學(xué)校實(shí)行分層分類教學(xué)，對(duì)作業(yè)的要求也是盡量做到分層布置，所選教輔資料和學(xué)科研制的作業(yè)資源也是分層設(shè)計(jì)，對(duì)作業(yè)的管理學(xué)校要求教師必須批閱，做到“布置必改、改后必評(píng)、評(píng)后必究”，并積極倡導(dǎo)作業(yè)的二次批閱。

　　每學(xué)期學(xué)生、家長會(huì)對(duì)教師滿意度進(jìn)行評(píng)價(jià)，在總共13個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，作業(yè)量是其中一個(gè)重要指標(biāo)，學(xué)校會(huì)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和平時(shí)家長學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行教師約談，提出要求，并通過課堂教學(xué)來幫助教師提高課堂效益，減少不必要的作業(yè)布置。

　　據(jù)悉，每位學(xué)生每周都有3—8節(jié)自習(xí)課，學(xué)生可以利用在校時(shí)間完成部分作業(yè)，或向老師請(qǐng)教和改錯(cuò)過關(guān)。校方表示，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)作業(yè)的作用與功能，課后作業(yè)是為鞏固和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑和手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要路徑，為此，學(xué)校倡導(dǎo)課堂效益為主，教師要盡可能在課堂教學(xué)過程中提高課堂效益，解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的主要問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與，盡可能達(dá)成課堂的初步鞏固，不把問題留成作業(yè)給學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上針對(duì)性的提出作業(yè)內(nèi)容與數(shù)量。

　　成都教科院附屬龍泉學(xué)校：

　　總量控制、精心設(shè)計(jì)、分類分層布置

　　成都教科院附屬龍泉學(xué)校形成了《成都教科院附屬龍泉學(xué)校作業(yè)管理細(xì)則》和《成都教科院附屬龍泉學(xué)校學(xué)生輔導(dǎo)細(xì)則》兩個(gè)文件，對(duì)教師布置作業(yè)、學(xué)生完成作業(yè)、教師批改作業(yè)等方面提出了具體的要求。

　　在作業(yè)布置方面，校長唐海鷹介紹，學(xué)校要求，小學(xué)一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)不超過60分鐘。參加課后服務(wù)作業(yè)輔導(dǎo)的學(xué)生至少80%在校完成作業(yè)，或者完成80%的作業(yè)。初中要求每天書面家庭作業(yè)總量應(yīng)控制在1.5小時(shí)以內(nèi)。節(jié)假日學(xué)生每天的書面作業(yè)總量不得高于平時(shí)作業(yè)量的要求。

　　同時(shí)，根據(jù)不同學(xué)科特點(diǎn)，合理布置書面作業(yè)、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、勞動(dòng)實(shí)踐等多種類型作業(yè)，以達(dá)到落實(shí)五育并舉的目的。值得一提的是，學(xué)校還會(huì)根據(jù)每個(gè)班的不同情況，從作業(yè)形式、作業(yè)數(shù)量、作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)難易程度、作業(yè)完成時(shí)間等角度多方面綜合考慮，結(jié)合學(xué)生具體實(shí)際情況，布置形式多樣、有難易梯度的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

　　唐海鷹表示，如有學(xué)生收拾整理的習(xí)慣需要加強(qiáng)，就單獨(dú)給這部分學(xué)生布置整理書包的作業(yè)。有的學(xué)生書寫不太好，就單獨(dú)布置一篇練字。有的學(xué)生認(rèn)字困難，就布置收集制作生字卡的手工。有的學(xué)生不喜歡閱讀，就布置家庭親子閱讀的作業(yè)。

　　在節(jié)假日作業(yè)布置上，學(xué)校要求作業(yè)做到“兩個(gè)一”，即一張作業(yè)清單，一本作業(yè)冊(cè)，通過統(tǒng)籌規(guī)劃各學(xué)科作業(yè)量，控制作業(yè)總量，優(yōu)化作業(yè)形式，提升作業(yè)質(zhì)量。

　　此外，學(xué)校課程質(zhì)量中心牽頭，形成了“定期檢查+隨機(jī)抽查+反饋”的工作機(jī)制。每月進(jìn)行作業(yè)量定期檢查，做到有檢查必反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，同時(shí)年級(jí)組和備課組對(duì)本年級(jí)作業(yè)布置進(jìn)行不定時(shí)抽查，以保證本年級(jí)作業(yè)布置合規(guī)合適。

　　在唐海鷹看來，學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)的管理，最終目的并不是要讓學(xué)生完成作業(yè)，而是充分喚起老師對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，通過長期對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查和反饋，跟蹤學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r，并通過老師細(xì)心的個(gè)性化輔導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能，為學(xué)生的健康成長、個(gè)性成才打下基礎(chǔ)。 

　　新川外國語學(xué)校：

　　作業(yè)解決的根本，

　　是提高教與學(xué)的效率

　　在新川外國語學(xué)校小學(xué)部校長陳命根看來，盡管學(xué)校每天會(huì)專門用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間來輔導(dǎo)孩子的作業(yè)完成，保證放學(xué)后不會(huì)有作業(yè)帶回家，這是學(xué)校給家長提供的教育服務(wù)內(nèi)容，但這種通過延長時(shí)間來完成作業(yè)的辦法，其實(shí)也是治標(biāo)不治本的。

　　陳命根表示，完成作業(yè)的關(guān)鍵，是在課堂上保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而這就與學(xué)校的有效教學(xué)時(shí)間的長短密切相關(guān)，為此，新川外國語學(xué)校的做法是，讓老師把大部分時(shí)間用在精心備課、研究學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真研究教學(xué)策略上，通過精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，并運(yùn)用以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，及時(shí)獲得學(xué)生的的反饋，并給于及時(shí)的糾正和提升，讓孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間充分有效，做到讓教與學(xué)的有效時(shí)間得到最大限度的保障。

　　比如，在新川外國語學(xué)校，學(xué)校有一套成熟的課堂精準(zhǔn)教學(xué)方式和系統(tǒng)，讓學(xué)生知識(shí)當(dāng)堂過手，當(dāng)堂反饋，及時(shí)糾正，在課堂上就做到了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)天掌握鞏固，這樣作業(yè)自然不會(huì)走出校門，更不會(huì)留給家長輔導(dǎo)。

　　另外，新川還針對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的不同，制定了不同的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教師對(duì)學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)和完成的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)非常清晰，學(xué)生也對(duì)自己的作業(yè)的質(zhì)量和完成時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)了然于心，并有時(shí)間空間在教師的指導(dǎo)和要求下逐步落實(shí)，通過制定標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)加持，共同解決作業(yè)問題。

　　紅星新聞?dòng)浾?張瑾 許雯 王婷婷 陳興隆