國家將“加快數(shù)字化發(fā)展建設(shè)數(shù)字中國”作為獨立篇章，明確提出要“迎接數(shù)字時代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革”。隨時社會持續(xù)發(fā)展，生成式AIGC迅速崛起，傳媒教育領(lǐng)域也做出了適應(yīng)與變革舉措，AIGC技術(shù)為傳媒教育的發(fā)展帶來了巨大的創(chuàng)新與價值體驗。
拓展數(shù)字導(dǎo)師的交互與體驗
在傳統(tǒng)的傳媒教育中，以學(xué)習(xí)者身份為中心，存在學(xué)習(xí)者與知識之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)者與教師之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系。而AIGC場域的加入，學(xué)習(xí)者與技術(shù)之間產(chǎn)生了天然的鏈接，數(shù)字化教育應(yīng)用于各類傳媒課程之中。AIGC技術(shù)的引入為傳媒教育領(lǐng)域中數(shù)字導(dǎo)師的交互與體驗帶來了拓展，AIGC技術(shù)以其自動生成式內(nèi)容大大提升了數(shù)字導(dǎo)師的教學(xué)效率。傳統(tǒng)傳媒教育過程中，老師需要與學(xué)生線下親身指導(dǎo)，只能在有限的課堂時間中傳授知識，學(xué)生與老師的互動時間受到了一定的限制。而在AIGC技術(shù)支持下，數(shù)字導(dǎo)師的身份應(yīng)運而生，學(xué)生可以打破受時間、空間等因素的限制，隨時隨地與數(shù)字導(dǎo)師交流與學(xué)習(xí)。在連續(xù)性的學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，數(shù)字導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生提出的問題可以制定個性化的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生更好的理解與掌握知識。
此外，AIGC技術(shù)所生成的多媒體形態(tài)為數(shù)字導(dǎo)師提供了更多可能性，從專業(yè)內(nèi)容制作PGC到用戶內(nèi)容創(chuàng)作UGC再到AI輔助用戶創(chuàng)作AIUGC，迭代至目前我們所熟知的以Chat GPT、Midjourney等為代表的AIGC。數(shù)字導(dǎo)師利用生成的圖像、音頻、視頻等內(nèi)容作為教學(xué)素材，更好的幫助學(xué)生理解抽象的概念和知識，學(xué)生可以直觀地感受到實踐學(xué)習(xí)的快樂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時加強對創(chuàng)作的體驗感。AIGC除了自動生成技術(shù)，還具備一定的交互性與情感識別功能，數(shù)字導(dǎo)師可以及時提供反饋與指導(dǎo)，學(xué)生面對數(shù)字導(dǎo)師可以自由地發(fā)表內(nèi)心的想法與思考，不用擔(dān)心被評價或排斥。數(shù)字導(dǎo)師與學(xué)生交互式的相處模式，不僅啟發(fā)了學(xué)生的大腦思考，還極大地促進了學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)成長過程中的感受。
重塑學(xué)生的美育素養(yǎng)
在政協(xié)十三屆全國委員會第三次會議上提出，加強藝術(shù)院校馬克思主義藝術(shù)觀教育，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)作方向、引領(lǐng)學(xué)生成長成才具有重要意義。AIGC賦能傳媒教育，在“教”的過程中，無論是課堂還是教師都有了新的形式，課堂與教師的多元化與學(xué)生之間產(chǎn)生了多維互動體系。而在“學(xué)”的方面，學(xué)生更加個性有想法，在其成長的道路上有積極促進的作用。
在美育方面，傳媒教育中無論是電影、繪畫、音樂等內(nèi)容都向?qū)W生傳遞美學(xué)觀念，學(xué)生可以學(xué)習(xí)理論知識的同時提升自己的審美趣味，在實踐過程中培養(yǎng)自己對于美的感知與能力。AIGC的出現(xiàn)，對于學(xué)生的美育方面有了提升和重塑的價值作用，其生成的內(nèi)容與大數(shù)據(jù)庫深度融合，無論學(xué)生在影視、動畫、美術(shù)、音樂等不同方面進行創(chuàng)作，AIGC都可以通過數(shù)據(jù)的分析與智能推薦，利用技術(shù)邏輯引導(dǎo)學(xué)生的審美習(xí)慣。AIGC生成式內(nèi)容給學(xué)生提供了資源豐富且多樣的素材，同時給學(xué)生營造了更便利學(xué)習(xí)的條件。
此外，AIGC能夠模擬真實的藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)境，學(xué)生可以沉浸式進行創(chuàng)作，在實踐過程中不斷提升與磨煉對敏銳的感知與審美能力。AIGC的交互性不僅使學(xué)生可以在多個平臺進行互動，還可以在AIGC系統(tǒng)里進行虛擬聯(lián)合創(chuàng)作，從而深層次的激發(fā)學(xué)生對作品的審美價值判斷，跨地域跨時間的突破，學(xué)生了解不同地域的文化與美學(xué)理念。這種打破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不僅在極大程度上拓寬了學(xué)生的審美視野，同時也激發(fā)了學(xué)生們跨文化的創(chuàng)作交流能力。
互通知識創(chuàng)新促進教學(xué)成果
AIGC以大模型為核心要素，憑借獨特的算法與從“判斷”到“創(chuàng)作”，其有著自己的更新迭代。在AIGC的技術(shù)體系里，大數(shù)據(jù)是必不可少的重要角色，數(shù)據(jù)是AIGC技術(shù)的基礎(chǔ)和驅(qū)動力，決定了內(nèi)容生成的質(zhì)量和效果。數(shù)據(jù)來源包括公開數(shù)據(jù)集、專業(yè)數(shù)據(jù)集、用戶數(shù)據(jù)集等。大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使得AIGC能夠快速地處理海量的信息，并生成高質(zhì)量的內(nèi)容，滿足海量用戶的內(nèi)容需求，提高用戶滿意度和留存率。在傳統(tǒng)傳媒教育中，教師的教學(xué)課件、教學(xué)筆記等內(nèi)容都留存在自己手上，對于精品課程的內(nèi)容與教學(xué)成果并不能快速高效的和傳媒領(lǐng)域的其他教師分享與交流，教育者與學(xué)生之間也存在教學(xué)內(nèi)容上的不匹配與偏差。
借助AIGC，在傳媒教育領(lǐng)域的教學(xué)過程中，老師通過在線平臺的互動交流，不同高校和機構(gòu)的教師可以資源共享，分享成功的教學(xué)經(jīng)驗方法、不同的案例分析、課程資料與資源等，不僅共同提升傳媒教育質(zhì)量與技術(shù)創(chuàng)作，還避免了教學(xué)資源的重復(fù)利用和浪費。AIGC技術(shù)的智能算法與數(shù)據(jù)分析給教師提供了了解學(xué)生的便利途徑，教師根據(jù)AIGC數(shù)據(jù)清晰了解學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地開展教學(xué)活動。此外，AIGC數(shù)據(jù)庫整合了多種學(xué)科的數(shù)據(jù)資源，不限于傳媒這單一學(xué)科，在其大數(shù)據(jù)下，AIGC可以關(guān)聯(lián)并深度挖掘不同學(xué)科的數(shù)據(jù)信息，以此更好地實現(xiàn)傳媒教育與其他學(xué)科教育的跨學(xué)科的融合和創(chuàng)新。
融合AIGC技術(shù)的傳媒教育持續(xù)發(fā)展，突破了傳統(tǒng)媒介的限制，為學(xué)生的創(chuàng)作環(huán)境與學(xué)習(xí)過程提供了無限的可能性與創(chuàng)新性。
AIGC數(shù)字導(dǎo)師在交互體驗上帶給學(xué)生新奇的交流感受，跨平臺創(chuàng)作重塑學(xué)生的審美能力，教師在AIGC技術(shù)賦能傳媒教育下互通知識體系，促進教學(xué)成果。由此可見，AIGC技術(shù)在傳媒教育領(lǐng)域中起到了強烈的推進作用，給教育者和學(xué)習(xí)者都帶來了前所未有的變革。隨著技術(shù)的推進和場景的拓展，AIGC技術(shù)在傳媒教育領(lǐng)域中不僅發(fā)揮重要作用，同時也具有不同的價值意義，為傳媒領(lǐng)域人才創(chuàng)作出更多有思想有內(nèi)涵的作品提供了強有力的支撐與力量。(作者系四川傳媒學(xué)院編導(dǎo)藝術(shù)學(xué)院教師李沛昕)
